MAPA CONCEPTUAL
jueves, 7 de mayo de 2015
domingo, 26 de abril de 2015
CONCLUSION DEL METODO ABP
Conclusión acerca del
tema y del problema relacionado que se abordo en clase.
De acuerdo al método que
desarrollamos, en este caso del proceso de aprendizaje basado en problemas
(ABP), hemos aprendido una nueva forma de obtener aprendizaje ya que está
basado en una serie de pasos que nos ayudan a obtener la resolución de
problemas de una manera más certera.
Nosotros relacionamos este
proceso con medicina aunque el proceso fue diseñado para esta área actualmente
se ha ido desarrollando para que otros estudios tengan la oportunidad de
aprovechar este método.
El método se llevó a cabo en
equipos, donde fuimos capaces de identificar la información requerida que cada
uno de nosotros necesita para la previa resolución del problema planteado. Lo
relacionamos con un problema de salud, en este caso fue un dolor de estómago
que es una enfermedad común en las personas, sin embargo fue necesario aplicar
el ABP para poder determinar las causas de la situación y así poder dar
resultado.
Se hizo posible analizar el
problema desde una perspectiva muy abierta para después realizar anotaciones acerca
de cuáles son los síntomas y signos vitales antes ya investigados. Fue posible
realizar una lista de lo que de acuerdo a nuestros conocimientos y pequeñas
herramientas que realizamos obtuvimos algunos puntos importantes.
También fue posible plantear
hipótesis, es decir posibles respuestas o soluciones al problema. Nuevamente de
acuerdo a nuestros conocimientos ya aplicados. Esto fue en determinación de
todos los alumnos así como también tuvimos pequeños debates a cerca de la
explicación que cada uno daba de los significados y estructura de los pasos de
ABP.
Planteamos ideas de lo que
debíamos realizar para la solución del problema, en este caso el requerimiento
de algunos análisis o estudios clínicos que nos pudieran determinar las causas de
la enfermedad del paciente.
Con el punto anterior se fue
posible determinar y dar veracidad a la hipótesis establecida.
Después del resultado
verdadero, se tiene que buscar información acerca de este, que otras
consecuencias pueden surgir y cuál es el tratamiento adecuado que se debe de
dar la paciente.
Por último la presentación
de resultados, en este caso es la mejoría del estado de salud del paciente pues
aquí se habrá concluido nuestro primero ABP, pidiendo a nuestro paciente que vuelva
a revisión y nuevamente comenzar el ciclo.
viernes, 24 de abril de 2015
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
ORÍGENES DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
En las décadas de los 60’s y 70’s un grupo de educadores médicos de la Universidad de
McMaster (Canadá) reconoció la necesidad de replantear tanto los contenidos como la forma de enseñanza de la medicina, con la finalidad de conseguir una mejor preparación de sus estudiantes para satisfacer las demandas de la práctica profesional.
La universidad que lideró esta tendencia fue la de New Mexico, en los Estados Unidos. Un poco más tarde otras escuelas asumieron el reto de transformar su plan curricular completo en una estructura ABP.
Principales caracteristicas relacionadas con los estudiantes universitarios que han utilizado el metodo ABP:
–Habilidades de alto nivel en comunicación, computación, manejo tecnológico y búsqueda de información
– Capacidad para llegar a juicios y conclusiones sustentadas
– Capacidad de funcionar en una comunidad global a través de la posesión de actitudes y disposiciones que incluyen la flexibilidad y adaptabilidad
¿QUÉ ES EL ABP?
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”.
El ABP ha desarrollado características fundamentales que provienen desde el desarrollo de McMaster entre las cuales destacan:
-El aprendizaje esta basado en el alumno
-Este metodo se lleva a cabo formando grupos de trabajo
-Los problemas forman el foco de organización y estímulo para el aprendizaje
-Los profesores son facilitadores o guías
-Los problemas son un vehículo para el desarrollo de habilidades de resolución de problemas clínicos
-La nueva información se adquiere a través del aprendizaje auto dirigido
Se considera como una premisa básica que el aprendizaje es un proceso de construcción del nuevo conocimiento sobre la base del conocimiento previo. De acuerdo a Glaser (1991), se pueden establecer claramente tres principios relacionados con el aprendizaje y los procesos cognitivos: el aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo, el proceso cognitivo llamado metacognición afecta el uso del conocimiento, y los factores sociales y contextuales tienen influencia en el aprendizaje.
A lo largo del proceso de adopción del ABP en las distintas especialidades e instituciones se ha logrado identificar claramente el efecto que produce en el aprendizaje. Se puede mencionar entre los más importantes:
-Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos
-En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación
-El ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos
-El ABP permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes
-El ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantes.
PASOS QUE SIGUE EL PROCESO DE ABP
La ruta que siguen los estudiantes durante el desarrollo del proceso ABP se pueden sintetizar en los siguientes pasos:
Paso 1 Leer y Analizar el escenario del problema Se busca con esto que el alumno verifique su comprensión del escenario mediante la discusión del mismo dentro de su equipo de trabajo.
Paso 2 Realizar una lluvia de ideas Los alumnos usualmente tienen teorías o hipótesis sobre las causas del problema; o ideas de cómo resolverlo. Estas deben de enlistarse y serán aceptadas o rechazadas, según se avance en la investigación.
Paso 3 Hacer una lista de aquello que se conoce Se debe hacer una lista de todo aquello que el equipo conoce acerca del problema o situación.
Paso 4 Hacer una lista de aquello que se desconoce Se debe hacer una lista con todo aquello que el equipo cree se debe de saber para resolver el problema. Existen muy diversos tipos de preguntas que pueden ser adecuadas; algunas pueden relacionarse con conceptos o principios que deben estudiarse para resolver la situación.
Paso 5 Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema Planear las estrategias de investigación. Es aconsejable que en grupo los alumnos elaboren una lista de las acciones que deben realizarse.
Paso 6 Definir el problema La definición del problema consiste en un par de declaraciones que expliquen claramente lo que el equipo desea resolver, producir, responder, probar o demostrar.
Paso 7 Obtener información El equipo localizará, acopiará, organizará, analizará e interpretará la información de diversas fuentes.
Paso 8 Presentar resultados El equipo presentará un reporte o hará una presentación en la cual se muestren las recomendaciones, predicciones, inferencias o aquello que sea conveniente en relación a la solución del problema.
El ABP recorre una amplia gama de esquemas de instrucción, que pueden ir desde:
-La investigación dirigida por el (los) docentes de un curso
-La investigación dirigida por el docente y los alumnos
-La investigación dirigida por los alumnos
-Aporte individual
-Aporte en equipo
- Evaluación del compañero (co-evaluación)
-Auto evaluación
IMPORTANCIA DEL ABP
Barrel (1999) señala algunas razones, basadas en investigaciones, que fundamentan la importancia del ABP:
-El procesamiento de la información, pensamiento critico, estrategias, reflexión a cerca de los temas y mayor practica.
–Tres metas centrales de la educación son la retención; la compresión y el uso o la aplicación de la información, los conceptos, las ideas, los principios y las habilidades.
En conclusión podemos decir que el ABP es una propuesta educativa innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje está centrado en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual. El proceso se desarrolla en base a grupos pequeños de trabajo, que aprenden de manera colaborativa en la búsqueda de resolver un problema inicial, complejo y retador, planteado por el docente, con el objetivo de desencadenar el aprendizaje auto dirigido de sus alumnos. El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje. Aunque la propuesta educativa se originó y se adoptó primero en las escuelas de medicina de diferentes universidades de prestigio, los logros alcanzados han motivado que sea adoptada en una gran variedad de instituciones y especialidades en todo el mundo.
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